《爬(📟)天(🌁)都峰》向人(⛹)们揭示了在困难面前，要(👹)有战(🌆)胜困难的(🦎)勇气和信(🥑)心;在(🕺)与人相(🚭)处的过程中(👅)，要善于(🚈)互相学习，互相鼓励，共(📎)同进(🔽)步的道理(🦆)。以下是(🌑)我为大(⤵)家带来(🔀)的人教版(🏩)爬天都(🚜)峰课文的原(🌆)文，欢(🍥)迎大(😩)家参考。
爬(😊)天都峰课(😫)文的原文 篇1假日里，爸爸带我去黄(🔅)山，爬天都峰。
我站(➿)在(✳)天都峰脚下(⬇)抬(🌼)头望：啊，峰顶这么(🕑)高(😞)，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔(🚉)陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天(🤶)上(🐚)挂下来的(🏐)，真叫人发颤!
忽然听到背后有人叫(📳)我：“小(📮)朋友，你也来爬天都峰?”
我回头(👟)一看，是一位白发苍苍的(🍀)老(📦)爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰(⏰)起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰(🕑)?”
老爷爷也点点头(🕋)，说：“对，咱们一起爬吧!”
我奋力向峰顶爬(🌥)去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并(🕶)用向上爬，像小(😡)猴子一个样(📑)……
爬(🍀)呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都(🛐)爬上了天都峰顶(🤷)。
在鲫(😂)鱼背前，爸爸给我和老爷(✏)爷照了一张相，留作纪(🍤)念。老爷爷(⛰)拉拉我的小(🛀)辫子，笑(🏴)呵呵地说：“谢谢你(👬)啦，小(👪)朋友(😑)。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不(⬜)了决心哩(🎶)!现在居然爬上来了(💱)!”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天(📭)都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
爸爸听(🗞)了，笑(😂)着说(⬜)：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
《爬天都(🌆)峰》教学建议
1、课前可布置学生搜(♒)集有关黄山的文字、(🏙)图片(🐁)的资料，准备课上交流。教师可准备有关天都峰(⛴)的录(👚)像片。
2、在识字和写(⛷)字教学中。要鼓励学(🏎)生利(🏼)用查字典和已(🍞)有的知识自学生字，培(🔖)养独立识字(🙌)的能力。可指导学(🐇)生根据(🎰)汉(🍘)字的特点，运用不同(🚢)的(🤶)方法(♒)进行识记。有的可以在语境中识记。如，“陡、(🖲)链、颤、攀(🤒)、(🛳)鲫、呵”。要求会(⛵)写的字，有的可以和(😑)形近字比较，如，“辫”与“辩、(💆)辨”的区别。“苍”的下面(👁)不要写(🤴)成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
3、在学生初读课文(🌛)，了(➖)解(👜)大意之(🍶)后，教师可(🌾)以帮助学生理清(🔢)课文的叙(🏳)述顺序：爬天都峰之前─(🗃)─爬上了天都(🖐)峰──爬上天都峰之后;还(👕)可(🆘)以概括为：(🈺)面对天都(🈳)峰天险──树(🏔)立信心、(♟)鼓(📣)起勇气──勇于攀登，战胜天(👃)险。
要重点指导学生理解天(🤔)都峰的“险”以及“我”和老(🧝)爷爷(🚇)的两次对话。
课文的(🕞)第二自(🛷)然段重点描(🍹)写天都峰的险要。要指导学(👶)生通过默读和(🍝)朗(💊)读(🧥)，边读边想，把课文中的描(⛹)写变成(🛩)自己头脑中的画面。再通(⏪)过朗读(📐)，读出天都(✔)峰的险峻峭拔(🦍)，难以攀(🔝)登，令人望而生畏;读(🐷)出“我”缺乏自信(👶)，畏惧退缩的心(📊)理。天(🥌)都峰的险一是高，二是陡;高(🚱)，高得如上青天，陡，陡得似(🤛)直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了(🔹)出来。这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人(🍊)心里发颤。在学生充分理(🛤)解了(🥋)这(🍖)段话的内容(🍞)后，还可再(🈺)问一问作者为什么在这里要突出(😇)描写(🕯)天都峰的险呢?目的是使学生体会课文(👶)的内(🍣)在联系(🐍)，是为下文写(📣)爬天都(📦)峰作(💛)准备。学生如能回答就回答(🕢)，不能回答就留作后面的教学再(🚕)解决。
“我”和老爷爷的两次对话要引导学生(🐜)充(🏧)分(📛)地读，也可分角色朗读。一老一少的对话，虽然只有三句，却(🍗)体现了他们的复(🐊)杂心情。两句问话和最(🤢)后的决定(😽)，发生在(📈)两个(🚿)特定年龄人的身上，这其中必有思想(🐭)起伏(🏢)和斗争。教(⛷)学时，可提问：联系上(🌶)下文，两个人为什么会互相询问?为什(🥋)么会做出这(🕰)样的决(🚓)定(⏫)?
第二次(🏮)对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿(🤾)……一会儿(🛵)”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登(🎒)、勇往直前的精神。课文(♐)虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。朗读对话时(😃)，要着力让(🍑)学生(😻)体会两(🧖)个人(🐋)的激动兴奋的心情，体会他们是怎样从(🔺)对方身上(😾)汲取力量的(🕹)。还可(👎)以(💔)联(🏷)系上文(🗞)，联想(🕟)他们在(👾)爬山的过程中是怎样互(🔚)相鼓(🐹)励(🦈)和从对方身(🆓)上受到鼓(🚩)舞的。“居(🌐)然”的意思是出乎意料，爬上天(🛅)都峰(🐫)对老(🍺)人和小(🏘)朋(🍯)友来(🎮)说，都是很难的事情，但是他(🥊)们(🉑)做到(🤬)了(😽)。原因有两个，一是他们个(😢)人的奋斗和(🕸)努力，二是能从他人身(🍀)上汲取力量，善于向他人学(🔧)习。这是课文最后一句话的含义，也(⚓)是《爬天都峰(🎓)》这(🧝)篇课文给人的启示(🦓)。学生了解了这(⛏)一点，就会明白，两(🐐)个(🏂)人爬上天都(🤨)峰(♈)之后，为什么会互相道谢。
课(🤵)后抄写第二自然段的题目是对学生的统一要求，如果学生(🗽)有兴趣，可以(🎎)再抄写自己喜欢(🛍)的句、段。
4、课(👖)后可(👐)开展“黄山风景图(😨)片展”的活动或(🤲)出一期墙报、手抄报。
5、课(🥍)文后面对本组的(😌)综(🐋)合性学习作了提示。一是督促学(🗑)生继续(🤭)做好(🕞)课余生(🦇)活(🎣)的记录(🔐);二(🛢)是(📋)让学(🥩)生对自己的记录进行阶段性的交流。交流的时(🗓)候，可提示学生，教材中所列表格(♑)仅是一种记录的(🛶)形式(🎾)，要允许和鼓励学生采用其他(🏯)的形式，不要强求一致。
爬天都峰课文的原文 篇2教材分析：(🐜)
这是一(💯)篇精读(⚫)课文。课文描写(🌫)了在假日里(🤱)，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服(🐾)山(🔸)高路陡的困(🤞)难，终于爬上了(😟)天都峰的事情。课文向人们(🦒)揭示了(🔧)在困(📽)难面前(🍉)，要有战胜困难的勇气和信心，要善(✌)于(🕓)从(✴)别(🍡)人身上汲取力量。在人与人(🥝)相(🏽)处的过(🔽)程中，要善于学习，互(🍸)相鼓励，共(🐆)同进步的道理。
这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰(🛢)富(🔅)，细细咀嚼(🐦)，耐(🍏)人寻味。所(✖)以(😶)在本节学习中(🌨)，我将利用联(💕)系(⏳)上下文(🚍)理解词句的(🍲)方法，引导学生体会一(🐉)些句子(🐉)在表(✨)情达(🌮)意上的作用，使(㊗)学生从课文内容的(🖖)理解(🔚)中体(🙉)会到在(🥧)困难面前要有克服困难的勇气和信心。
学情(⤴)分析 ：(🥟)
《语文(🥋)课程标(🚠)准(🍨)》中对三年级学生提出了“用(😯)普通话正确、流(📤)利、有感情地朗读(👽)”、“能初步把(😩)握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多(♏)数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要(😣)有感情地(🌽)朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情(💟)，离(🈚)不开老师的指导。对于理解课文内(🆙)容、人物的心(🏯)理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的(🦇)朗读来完(⛪)成(💐)。
教学(🦐)目标：(🏧)
《新(🐚)课程标准》中(🐜)指出“让(🍼)学生主(🕡)动地进行探(💝)究性(♿)学习，在实践中学习(🍪)、运用语文(🧠)，发展学生的个性”的要求，我根据教材特(🎈)点，确定了如(😥)下的教学目标：
1、能(🏫)正确(🔠)读写本课的生词(🈴)。
2、能有(📘)感情的朗(👀)读(🈺)课文，分角色读出不同人物的语气和心情。
3、能联系上下文理解词句的方法(💛)，体会一些词句在表情达(🏋)意上的作用。
4、把握(🍂)课文(🥊)的主要内容，体(📐)会“我”和老(🔓)爷爷如何(🍜)在相互(⛰)鼓(🍷)舞下，坚定(🏄)信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有(🤪)克服困难的勇气(🐇)和信心(🥎)，要善于从别人身上汲取(🔦)力(📔)量。
教(🥒)学重点(🙈)、难点：
本节课的重点是理解“我”爬天都峰(🕜)的过程。指(👏)导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷(🏤)爷的两次对话。
难点(😉)是读懂(🌥)课文最后一(🤪)句(♑)中爸爸的话(🍛)：“你(❄)们一(🐜)老一小真有意思，都会从别人身(🍰)上汲取力量。
教学过程：
根据所确定的教学目标，我设计了如(🕹)下的教学思路：
一、谈(🕓)话导入，揭示课题(✅)。
通过(🌨)学生交流(📞)爬山(🔨)的感受，引入课题(🌕)。
二、(👨)整(💬)体感知，检查预习
这一环节先出示(🔓)本课(🔌)的生词，检查学(🅿)生(🌵)的预习掌握情况，采用(🎉)先(🍤)读后记(🔖)再听写的(🔘)的形式来检(🍝)查。然后让学生概括(✏)文章的主要内容，整体(⛔)感知(📕)课文。
三(😁)、精读课文(🔭)，探索交流
在这一(👔)环节中，我又设计了四步：
第一步：感知天都峰的样子。俗话(🗽)说(📨)，“书读百(🥔)遍(🍯)，其(📵)义自(🕧)见”。新课标指出：阅(⏩)读教学要让学生(🎫)充分的读，在读中有所感悟(🏄)，在读中培养语感，读中受到情感的熏(🤛)陶(🐱)……所以在这个(😭)环节我引导学生想象和感悟，并(🔏)通过形(🎫)式(🏗)多样的朗读来体(🎒)会天都峰的高(💾)和陡。
第二步：(🤑)朗读第一次对话，体会勇气的(📂)力量。
著名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会(🚷)学习。”学生不仅要“学(✂)答”，更要(👊)“学问”。让学生(📰)自己提出问(👵)题比教(😖)师主观设计大大小小(🖌)的(🏑).问题(🍈)更能激发学生(👎)学习的(🌤)积极(📹)性和主动(✍)性。在这里，我(🍑)引导学生质疑：小(🍥)女孩刚刚还在犹豫不决，是什么(⬜)原因(🧚)让(🌮)她下定(🧀)决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、(🚮)5自然(🍗)段(🆖)，让学生想象小女(🎤)孩和老爷爷心里所想，以体会勇气的力量。
第三(🕴)步：朗读6、(🎼)7自然段，体会爬山的艰难。
在这(🥎)部分的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿…(🍉)…一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点(🌔)词(🚷)句进行反复朗读(🥜)，来体会爬山(🧑)的艰(😠)难。
第四(⬆)步：朗读第二次对话，领悟(🎺)互相(💅)道谢的原因
本环节在分角色朗读的基础上(🔶)，让学生小组(🈸)讨论：他们为什么互(🌿)相(🍅)道谢？让学生领悟到(🥚)他们是从别(⛺)人身上汲取了力量，互相鼓励(🕡)，所以战胜困难(😂)。从而也体会了爸爸说的话(👎)的含义(🥧)。
四(🥚)、拓展延伸， 总结升华
这一环节是让学生(⛳)联系自己的生活实际，说说自己生(🗽)活(🏊)中的事例(👇)，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有(🕛)克(🎊)服困难的勇气和信心，要善于从(🐗)别人身上汲(🌻)取力量。
五、作业设计：(🗓)
为了照(⛸)顾全面学生，我设计了层(🎱)次化的(✌)作业。作业超(😑)市(🖇)里(🕝)面出示了三道题，让(🔽)学生在作(🎗)业超市(🙇)里自主(🕗)选择(🎶)一项或两项(🚶)来完(💭)成。
板书(🐪)设计(🎿)：
大家都(💤)知道板书是(💣)微型教(😐)案。板书(🛬)集中体现教学(👄)目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以我设计了如下的(🛁)板书(🦇)：
爬天都(😻)峰
高陡
奋力终于
我(🎣)汲(🌦)取力量(🤗)老爷爷(📗)
以上就(🎽)是我对《爬(🏚)天都峰》的教(〰)学(🤽)设计思路，在教学中我会进一步总结、反思、调整。
爬(⛄)天都峰课文的(😘)原文 篇3教学(🏦)目标：
1、把握(🎫)课文(🚱)内容，体会“我(🏝)”和老爷爷如何在(⬛)互相鼓励下，坚定信(⭕)心、战胜困难(📐)的。
2、会背第二(🚝)自然段。
3、会分角色朗读课文(⛓)。
教学重点：
理解天都峰的险，体会“我”和(🗿)老(😦)爷爷如何在互相鼓励(🏚)下，坚定信心、战胜困难(🐑)的(🙆)。
教学难点：
理(🚻)解(🐕)爸爸(💅)的话(😢)。
教学过程：
一、复习(🌻)导入课题。
同学们，今天(🤼)我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前(🛒)我先检测一下同(🔌)学们对上节课所学词语的(🈸)掌握情况(📕)。
【(📂)课件出示词语】笔(🎡)陡铁链(🎬)发颤鲫鱼(🕰)背白发苍苍手(😍)脚(❤)并用汲(🕋)取勇气居然决心终(🏈)于（(⏰)齐(🔆)读）(🆙)
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告(🍸)诉大家课文主要(⚪)讲了(🕋)一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励(🖼)，一起爬上了天都峰。）
二、出示学习(🎰)目标。
1、体会我和老爷(📕)爷是如何互相(🕉)鼓(🧀)励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我(🎽)和(💅)老(🕎)爷爷说(🌉)的(🚅)话。
三(🔛)、感受(✋)天都(🏰)峰之险。
【课件出示：自学指(🛌)导（一）】
朗读第(🎭)二(🐦)自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？(👢)你(⛵)从哪些词语或句(🔃)子中看出(☝)？(📁)画(⏩)出相(🕵)应的词句。
【课件出示第二(🐍)自然段】
1、生(📤)朗读第二自(📰)然(😥)段，并(🤱)圈画相关(📙)词句，体会峰之险(👤)。
2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）
（1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。
【课件出示险要的天都峰图片】
过度(🕥)：看着就叫人发颤的天都峰(🦑)，对一个小女孩(🌇)来说，这真是(🦑)一(🍋)件难事啊！
四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在(🎾)小女孩将要失掉(☔)爬山自(🥇)信的时候，身后(🎍)上(🌿)来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白(🕉)，从外貌(👽)来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导（二）】
朗读一老(🏛)一小(🥏)的对话，从(🚚)对话中(😷)你体(🥣)会到了什么？
“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来(🚃)爬天都(😪)峰？”“对，咱们一起爬吧！”
1、小组自由朗读对话。
师：从两个(🍒)“也(🏊)”字中你体(😪)会到了(🛣)什么？(🕦)（第一(⏭)个“也”字强调了老爷爷对(🎫)我这个小(😉)女孩爬(🎢)这(🔭)么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几(📔)分敬佩；
（抽生(🔥)读出老爷爷对小女孩的敬佩之(🈷)情。）第(🚞)二(⚾)个“也”字强调了小女孩对(🐎)年纪这么大的老爷(📆)爷爬这(❤)么险要的天都峰有点怀疑，说怀(💩)疑还(🛄)不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登(🤩)的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之(♟)情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）
2、抽生带着理解分(🏿)角色朗读对话(🔵)。
过度：老爷爷看到这么(🚩)小的女孩都敢挑战天都峰(💙)，他从心底里下定了爬山的决心(🦅)，小女孩看到年(🧛)龄这(📈)么大的老人都敢挑战天都峰，她也(📳)从心底(🚒)里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的(🏭)吗？
五(📺)、经(👲)历(🚨)爬山(😲)经过，感受(🛣)“我”登山(😧)的艰难和勇往直前的精神。
【课件出(🌈)示(🕉)自学指导三】
齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到(🍨)了(🈴)什(🅿)么？（“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我(☝)”爬山之(💺)艰难和勇(👄)往直前的精神）齐读、谈(🚆)体(㊙)会、(😙)带着体会读(🦄)。
六、理解(🌤)爸爸的话。
师：终于爬上(🛌)了峰顶，老爷爷和小女孩(💦)互(🐑)相道谢，他们并没有为对方做(🔋)什(🕷)么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读(🎧)下面对话，说说你从中(🔜)知(🏹)道了什么？
【课件出(🌵)示一老一小的对话】
“谢(🕶)谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓(🌜)舞我，我还下不了(🤑)决心哩！现在(🕣)居(👘)然爬上(🍲)来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该(📗)感谢您！”看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：
【课件出示爸(🥋)爸的话】(⛱)
“你们这(😣)一老一小真有意思，都(🦃)会从(📛)别人身上汲(🐾)取力量！”
师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹(🥑)，他赞叹我(🍟)和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了(😷)文章的中心。这(🎸)篇课文通过这个故事就是(🤞)要(🚲)告诉我们，在生活(⛺)中我们要(✉)学会互相鼓(🧐)励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）
七、(🤒)学(📹)习表(📹)达方(😆)法，为(🏮)日后写(🥥)作打基础(😡)。
师(🐞)：课文题目是《爬天都峰》，作者为(🆔)什么(👡)在写(🈯)爬山的经过之前重(🌉)点写天都(🌟)峰(🍹)的高和(🤛)陡(🦋)呢(🍆)？（写天都峰(🆑)的高和陡是为下文描(😚)写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫(😧)，在(🚣)写法上这叫衬(🎇)托。）
八、作业
背诵第二自然段。
【(😳)板书设计】
高老爷爷
爬天都峰汲取(🍞)力量(🎵)
陡我(🗽)（小姑(🧞)娘）(🔷)
爬天都峰课文(🧦)的原文 篇4一、教学目标
1、会认6个生字(🐹)，会写11个生字，并正确(🥊)读写本(⏩)课生词。
2、分角色朗读课(🍈)文。
3、(🐏)体会“我”和老(🕡)爷爷如(🏖)何在相互(🥦)鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
二、教学重难点
1、重点：理解(👇)“我”爬天(🥏)都峰的过(🍞)程。
2、难(🌦)点：读懂(🌳)课文最后一段中爸爸的话：(🏂)“你(🐃)们这一老一小真有意思，都会从别人(💺)身上汲取力量(🔵)！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。
三、教具准备
搜集黄(🔢)山图(👚)片
四、教学过程
第(😄)一课时
（一）以旧(🏆)引新，扣题导入(🤭)
1、记得(🚼)二年级时我们(🏥)学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的(🔗)雄奇秀美，谁愿意挑一(🏕)段自(🎑)己最喜欢的课文来背给大家(💍)听？
2、今(🌦)天，老师要带大家去(⏪)黄山三大奇(🚻)峰之一(😗)的天都峰，谁愿意来介(♉)绍一下(🔆)你收集(🍥)的天(🌕)都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁(✔)爬上了(🛢)这陡峭的天都峰(😪)了(🌊)？他们又是怎样爬上去的呢？板书(❓)：爬(🥛)
（二）讲授新知(🐖)
1、(🐵)自(💃)读(🙎)课文，学习生字(🐼)
（1）带着问题听课文范读，了解课文大(✡)意。
（2）(🏖)选(🅾)择自己喜欢的方(❣)式朗读课文，如：(💉)自由朗读、圈点生字，同桌互(😁)听互(🥤)读等。要求把(🌃)字音读正确，把课文读通顺。
（3）自学生字，读准(🚲)字音(🐭)，想办(🥉)法记住字形(📎)。
（4）检查生字词自学情况。
①小组内拿出生字(😆)、词语卡片，互(🥝)相认读、正(💝)音。
② 全班开火车赛读，比一(🚏)比哪一(🛳)组读得既响(👐)亮又准确。
③小组(🔉)交流各自(🐔)学习生字(😣)、巧记字(😕)形(🦔)的方法。
2、通读课文，感知大意
（1）指名逐段通(🍣)读(📿)课文，联系上下文疏理字词含义(😝)。
石级：石头(🎐)台阶。
仰望：抬头望。
攀(🎞)着：（抓着铁链）向上爬(👟)。
心颤：心(✏)在颤(🔈)抖，说明心(🤶)里很害(🕛)怕。
鲫鱼背：结合看图(📐)理(🐒)解(💺)，天都峰最险处。它是(🥤)一道长十几(🎉)米，宽不过1米的(🐺)狭长光滑的石脊，石脊两(🚯)旁是万丈深渊(🚇)。
（2）按“爬山前—爬山时—爬山(🕖)后”的顺序把文(👀)章分为三部分，再用(👆)自(🤶)己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大(🌫)意。
3、指导写(💘)字，掌握笔顺
（1）教(📲)师范写“辫”字，提示书(🐪)写时左中右三(📫)部分要写(🕰)得紧凑，学生描(🏈)一(🛐)遍、临一遍(📆)。
（2）指导(🐼)学生(🤷)观察、书(🏘)写其余(❗)生字。
第二课时(🏥)
（(😿)一）紧扣课(⏮)题，承前(🚸)启(📵)后
1、作(🏳)者写爬天都峰，为什么要(😗)用(🐌)“爬”而不用(🦂)“登(🌜)”字？讨论后(🚙)使学(🕟)生明白：因为天都(🤖)峰高(🥑)而(👙)陡(🚐)，用(🔘)“爬(📈)”更能准确(🎷)反映出登山的费力、艰难。
2、这(🛹)么高的山(🎖)，“我爬得上去吗？”
（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学(🤧)生说）
（2）学生(📱)练读后指名交流、教(👠)师(📰)评议(🤔)，引导学(🕊)生感受天都峰的险峻挺拔(🎤)、高不可攀、令人(🍘)生畏。（指导(🔌)朗读）
（3）望着(🚥)又高又陡的天(🔳)都峰，“我”心里是怎么想的？默读课(🖇)文，圈点勾画(🎫)，想想(🐝)从(📘)哪些词语(✋)、句(🔋)子中看出“我(🎊)”有害怕畏惧的心理。（指导(💈)朗读(🍫)）
3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生(🛌)的换位(➖)思(😘)考）
4、(✌)这么高(⛏)的(🕡)山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了(📀)吗？
（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上(🈹)峰顶
（1）(😧)出示“我”说的话，指名朗读。
（2）“我”看到了什么从而下(🍲)定决(🐟)心爬上峰顶呢？自由读课(☕)文第3到7自然段，想(😾)想我的(🛢)心理发生(💅)了怎样的变化。
①出示第(🍵)4段重(⤴)点句，引导学生深入讨论交流，从中感(😦)受到(🖐)“我”受(💹)老爷爷爬山鼓励而(🏏)下定决心爬(🚩)上峰顶的内心活动。
②体会“我”的心理，指导朗(💜)读3、4自然段。
③“我”是怎(📧)么爬的？自(📪)由读6、(🚐)7自然(🌝)段，画出描(🐿)写爬山动作的词语。
（三）学生(🍢)读(👻)书圈划
①学生交(🍵)流(🐯)。引导学(🏄)生联系上下文(🏢)，体会“奋力”是拼尽全身力(🚇)气的意思。
②从“攀着铁链”、“手脚并用(🍻)向上(🍟)爬”可以看出爬山的艰难。
③引读第7段，从(🏬)“终于”二字上体会爬得辛(🚭)苦、上山后的喜(🍑)悦。
④体会爬山(🚒)的艰难、上(🐐)山后的喜悦，指导(💮)朗读6、7两段。
（(➿)四）启发想象，明白“老爷爷”也(🦈)是受鼓(⚡)励爬上(🌚)峰顶的(🏨)
（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着(🏡)这些问题一边读，一边(🌯)想。多媒体出示思考题：
①老爷爷来到(💭)天都峰脚下(🐻)，心里怎么(📖)想(🕜)。
②他看见了(👇)小妹(🚂)妹(💢)，心里又怎么想呢(🗳)？
③后来，他是怎样爬(🌰)上天都峰的？
（2）小组讨论、交(🚱)流，让学生明白他俩始终相互鼓励(👁)，老爷爷也(👺)是(🚢)受到(🍏)“我”的勇气鼓励爬(🌡)上峰顶的(🕡)。指导朗读。总(🍂)结课文，明(🌷)白道理。
①读(🐌)爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思(🌼)，“我”和老爷爷是(🛡)怎样互(🍨)相“汲取”力量的？(✂)
②你从“爸爸”所说的(🚶)话中懂得了什么(🤼)道理？鼓(♟)励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在(📁)人与(👃)人相处中(🤦)，要相(🕷)互学习，相互鼓励，共(🎤)同进(🤵)步，不(🆒)管多大的困难也能克服。
（五）课外延(💪)伸，交流课余(🕵)生活
（1）这几天，你(✍)是不是把自(🏺)己课余(🐧)生活记录(🗓)下来(🥖)了呢？请你把(⬅)一周学做的事(📱)情记录下来，别忘了(⏰)写上自己的收获、感受。
（2）指名交流，师生评议。
爬天都峰(🍈)课文的原文 篇5教学(📑)目标
1．教(Ⓜ)育学生善(🎻)于从别人身上汲取(🔒)力量，培养(🎅)他(📔)们从小不(⛏)怕(🕑)困难，奋发(😎)向上的品格。
2．学(🐆)会(😦)本课(🍨)的生字新词。
3．理解课文内(💳)容，能回答课(🕑)后的问题。
4．(🔉)分角色有感情地朗读课文。
教学过(🎮)程
第一课时(🚢)
一、揭示(🔸)课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．(🎐)师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山七十二峰中(🖕)最险峻(🎮)的三大奇峰之一(⛽)，海(🌝)拔1840米，登山石阶大约有1．(🌙)5公里(🏾)长(🐡)。天都峰最(😾)险处是鲫鱼背。它是一道长约(🐪)十几米，宽不过(🐌)1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深(🆒)渊。)
二、初读课(🍂)文。
1．轻声(🕠)读课(🈴)文，注意(🛠)读(☕)准字音，特别是生字字音。
2．画出不(🐁)理解(👘)的(🏡)词语，用和联系上(⚡)下(✒)文的方(🎴)法理解词语。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
陡(🆚)攀(🌒)辫决勇
(2)字形难点。
颤：(✉)左右结构(👛)。第十三笔(👴)是。
(3)理解词(⬜)语。
犹豫(➕)：拿(🧔)不定主意。
奋力：(🗽)充(🍝)分鼓起(🤾)劲来(💛)。本课(🦖)指努力(🚸)向上(📕)攀登。
终于：(🧑)表示经过种(⏹)种变化或等待(🤗)以后(😝)出现的情况(➖)。本(❓)来是指我、(😳)爸爸和老爷爷经过艰苦的(🛣)努力，登(🏮)上了(💋)峰(🧜)顶(📍)。
居然：表(🚯)示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?(指(🆖)一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬(🎅) 佩。)
汲取(🔘)：吸取。
三、读课文(✊)，说说课文写了一(💳)件(🗒)什么事(🧛)?
第二课时
一、学习(👍)课(🕍)文第(🐛)一自然段。
读第一(🕤)自然段(🌔)，说说这(💍)一段交待·了什么?
二、学习(😁)课文第二自然段(🐳)。
1．默读第二自然段，思考：天都峰给(🐶)你留下什么印象?画出(🏡)有关语句，出声(🕸)读一读。
2．说说课(🐎)文(👆)中(🐠)是怎么写大郡(🥨)峰的高和陡的?
(1)高：(💨)抬(🌚)头望、啊，峰顶这(🍧)么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗(🌩)?
我爬得(😜)上去吗?这(🎵)一句是(📌)不是怀疑自己能否登(🌭)上天都峰?
(更(👘)进一步地表现了天(⬅)都峰(🐵)的高。)
(2)陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天(💞)上挂下来的(🔍)，真(🌭)叫(📐)人发颤!
教(🥫)师(🗯)用一根线绳作为石阶边上铁(🍩)链(🚋)，使学生体会什么叫似乎从天(👶)上挂下来的。
什(🥀)么叫发(👖)颤?真的害(😛)怕吗?
(烘托了天都峰的陡。)
3．指导读(🌕)出天都峰高和陡的特(⏺)点。
学(🦁)生练读，评读。
4．小(🦔)结。
作者写天都峰(💉)的高和陡，目的(💺)在(🧢)于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么(🐍)高、这(📚)么(🅾)陡的(🤾)山峰，是需(🌄)要勇气和力量的。
三、学(🤜)习课文第三、四、(😕)五自然(🎍)段。
1．自读这部分内容，画出(❓)老爷爷和(✡)我的对话(💒)。
2．出示(🍰)句子：
小朋(🥤)友，你也来(💩)爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3．(🔲)思考(⚓)：(🌶)他们所说(📧)的(👠)话中都(🐶)有一个也字，这个也是什么(🧕)意思?他们是互(📈)相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰(📬)这(🌜)么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这(🦌)么大的年纪怎么也来爬呢(🀄)?表面上似(💀)乎双方都有怀疑，实际上是互(📫)相羡慕、敬佩，表现出(😴)这一老一(🎪)小都有(👯)不怕困(🖐)难、勇(🎒)于攀登(😇)的精神。)
4．分角(❔)色(📕)有感情朗读对话。
四、学习(🐧)课文第六、七自然段。
1．提问：我怎么(🚖)爬天都峰?画出动作(🍔)的词语。
(攀着铁链上、手脚并用向上(😒)爬。)
2．出示句子(🌅)，填空(⛷)，再说说(🆔)用上括(💆)号里的词语好在(🙁)哪里，我( )向(🛣)峰(😉)顶爬去。
(用上奋力突出了(🌼)爬山(🔞)过程的艰难，要(👽)充分鼓起劲(🍰)来(🐉)不怕(🅰)困难(🛴)、向上攀登。)
爬呀爬，我(🥪)和老(🦓)爷(💐)爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰(🛀)顶(⛑)。
(终于是(⚾)经过奋力(🧀)的结(㊗)果。使我们感受到(💤)要(🧤)攀登高(😆)峰，必须奋力向(🌼)上、勇于攀登，才能达到目的。)
3．朗读课文。
五、学习课文第(🈁)八、九自(🧓)然段。
1．(🖥)登上天都峰以后，我和老爷爷(🖲)为什(🥊)么要互(🏆)相道(🎋)谢?
(1)老爷爷为(📟)什么说是(🅿)你的(🌱)勇气鼓舞我?居然在(🐏)这里说(👑)明(🤧)什么?
(其实也可(🔁)以(🌎)说是意料之中，因为老爷爷有(💄)那种勇于攀登的(⏱)精神，就一定能爬上天都(🚅)峰(🧙)的。)
(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有(🕞)勇气向上爬的?
(3)他们的对话中都有一个什么(🐫)词?这勇气体现(👦)在(🤽)哪里?
(体现在(😊)他们(🗝)都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬(🦍)天都峰呢?)
2．(🛡)你从他们的话中体会出什么？
(一个人只要(🔡)有决心，有勇气(✊)，任何困难(👥)都可以克服(👙)。)
3．分角(🏤)色有感情地朗读对话。
六(🌄)、学习(🙈)课文第十自然段。
1．(🆖)爸爸为什么说这(👾)一(🐂)老一小真有意思(🏆)?
(因为(♉)这一老一小，虽然互不(📕)相识，但是都从别人身上汲(😘)取力量，互(🐄)相(🤚)鼓励，互相学习。)
2．想(🚥)想他(🌕)们是怎样(🗒)从别人身上汲(🥜)取(🛷)力量的。
3．你从爸爸的话中(⛎)体(㊗)会(🎌)出(🧑)什(🔶)么?
(这句话(🦂)告诉我们，在人与人相处中，要相(📤)互学(🌁)习，相互鼓励，才能取(🔘)得进步(🕑)。)
七、分(⏱)角色有感(😐)情地(🉐)朗读课文。
