歌(🥙)手：杨沛宜
歌曲(🐩)：
在困难(🏕)来临的时(📨)候
请你举起你的左手
左手代表着方向
他不(🤬)会向困难低头
当遇到挫(🏂)折的时候
请你举起你的右手
右手代表着希望(🐣)
他不会为挫折(🐕)发(🌃)愁
当左手(🕎)攀向右手
我们的步伐就有节奏
当右手攀向左手
我们的力(💳)量 就有(🍯)源(😎)头
当你的(😧)手拉着我的手
团结的力量(🚾)彼此感受
有方向(🍁) 有决心 有节奏(🍁)
一(🏾)起牵(🕴)着手 向前走
在(🈲)困难来(🙃)临的时候
请你举起你的左手
左手代表(🥧)着方向
他不会向困难低(👝)头
当遇到挫折(🎤)的时候
请你举起你的右手
右手代表着希望
他不会为挫折发愁(🛵)
当左(🍈)手攀向右(🔃)手
我们的步伐就有节奏(💀)
当右手(🦔)攀向(🦌)左手
我们的力量 就(🏞)有源头(🧙)
当你的手拉着我(🚲)的手
团结(📄)的力量彼此感(🚭)受
有(🐚)方向 有决心 有(⤵)节奏
一(🌈)起牵着手(🚸) 向前走
当(🍅)你的手拉着我的手
团结的力量彼此(😕)感(⤴)受
有(✒)方向 有决心 有节奏
一起牵着手 向(🆔)前走(👜)
作为一名为他人(🍇)授业解惑的教育(🕒)工作者(💙)，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解(🚞)并掌握系统的知识。那(🐠)么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集(🥗)整理的左(🛫)手和右(🚡)手(🎆)教(🤙)案，仅(👭)供参考，希望能够帮助到大家。
左手和右手(♈)教案1【教材和幼儿行为基础(🔫)分析】
(🌤) 区分左右是(🙀)大班幼儿学习(🤩)空间关系(🏌)的一个重要内容(⏱)。幼儿以自身为(🈴)中心来辨(✳)别左右关(🛵)系是以客体(♟)为中心辨别左右关系的前(📬)提。《指南》中所说："幼儿(🔑)的学习是(💷)以直接经(🤞)验为(🐵)基(💤)础，在游戏和日常生活中进行的。"在本活动中通过"左右手(💃)"为载体，设计了几个与左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中(💉)提高幼儿(📏)的(🎄)细致观察和辨别能力，并能够区(😮)分左右手及相应的左右关系，在(📫)玩中学。
大班幼儿(🏊)年龄在6-7岁之间，这一(〰)阶段(🕦)幼儿的思维特点是从具体(⛩)形象向抽象逻(🌳)辑思维过渡。对于区别左右手，大(🐀)班(⤵)幼儿有一定的生活经验和知识基础，如平时吃(🔣)饭时用右手(🎫)拿筷、左手(🌟)扶碗;之前已经能够区分上下、前后(🐥)等空间关系。出现的问题是：(🔍)存在意识(🔂)上的知道，但是在实际行为中容易出错;还有一(🍂)个就是由于(😋)粗心而出错。
【活动目(💃)标】
1、在游戏中(🚟)区分左手和右手，体验(🚙)数学游戏带来的(📢)快乐。
2、以(📉)区分左右手为载体(🛺)，提高(➿)细致观察和判断推理(🎽)的(👇)能力。
3、初步培养观察、比(🐃)较和反应能力(🖨)。
4、引发幼儿学习的(🐥)兴趣。
(✋) 【教学(🍠)准备】
(✈) 1、教学ppt。
(📰)2、手环，遮挡板若干块(🥌)。
【活动过(📦)程】
一(🌳)、游戏导入，激发兴(🥔)趣(🦂)。
导(👱)入语：我(🌫)们一起来玩个游戏，这个游戏的名字(🏎)叫做(🌒)"说相反"。
多-少，大-小，上-下，前-后，里-外、左-右(🏚)。
二、初步感知左和右
(🚦) (✝)过渡语：(🚞)在游戏中回答正确的小朋友(🗿)举手。
1、(😣)区分左手和右手(🥄)
提问：你(🐕)举的是哪只手(🔈)?你是怎么分清左右手的?
2、说说左(🎅)和右。
提(🔜)问：你们身上还有(🍁)哪些地方是分左和右的?
3、游戏：我说你做。
三、(💩)看图示猜左(🦈)右(🔈)手(🤼)，进一步感知左和右
1、出示图片1，交代游戏规(⤴)则。
(🕹) (1)出示图(🤙)片，幼儿游(📅)戏。
(2)评价交(🎉)流。
(🚁)提问：你觉得这是哪只手做的手势?从哪里看出来的?
(🦖)(3)总结：区分左手和(📦)右手，除了看大(🕜)拇指的方(🔯)向，还(🔗)要看清(🦊)楚(🕶)手心和手背噢!
2、逐一出示图片2-4再(🥗)次(🌻)游(🔰)戏。
(♒)(1)出示图片，幼(👓)儿游戏。
(2)评价交流。
提问(🌒)：你(🍾)觉得(✏)这(⚪)是哪(💋)只手做的手势?你来做(😷)给大家(🆑)看看(🌠)。
(🎫) (3)总结：(🏟)仔细观察很重要，手势不仅要做对(🖕)，还要仔细辨别左(🉐)右手。
四、两(🔎)两结(🌭)伴游戏，结束(🥛)活动。
交代(🥕)游戏规则：
1、两人一组。
(🎟) 2、每人一(🌅)只手穿过(✌)遮挡板做三个手势，然后互换。
教(👃)学反(🏃)思：(🕗)
(😲) 幼儿园的数学活(😫)动(🚏)相对于其他活动枯燥、单调，容(🚪)易使幼儿(🗿)失去学习兴趣。因为这个时(💢)期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发(🕵)展，所(🧠)以本次活(💡)动中我为幼儿创(🍒)设了一个可操作的丰富材(🐀)料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆(👵)的表达自己的想法。幼(🍀)儿的自主性，选择性，独(🎀)立性得到了充(🥄)分的体现。通(🏞)过一系(🖱)列的游戏活动，达到(🍿)了主题总(🐝)目标预设的要求。
左手和右手教案2活动目的：
(👿) 1、在“赛一赛”的过程中，使学生通过比较(🐽)感受到：一(❎)个(📿)人一个想法，自己(🧓)的左手和右手的动作协调一致；(🌏)而两个人，两个想法，拼揍的左手(💤)和右手的(🍚)动作，不容易协调一致，因此，彼(👔)此理(🤫)解配合才能默契的道(🍲)理。
2、通过(🛑)游戏(⛲)创设的情景，使学生领悟到：相互信任(🛠)、支持、合(🎚)作才能(🎢)成功。
活动(😃)准备：
1、一份表格
2、游戏
活动过程：
一、 导入生活中(🎤)，有许多事需要我们使用两只手，也(💍)就是左手和右手一(🤳)起来做(📁)。今(👖)天，我们就来研(🍾)究左手(✝)和右手(🕳)是怎样一起做事(🦃)。
(👫) 板书： 第7课 左(🍲)手和右手
二、 进入
(🏌) 1、 赛一赛
（1） 有(📗)自己的左手和(🐽)右手教师：看书上(🈲)的要求，左图是一个表格，请(🌑)同(🏴)学用尺(🃏)子、铅笔在(🎮)右边照样子画出来。开始画，计(😕)时 全班一起讨论：左(🚲)手和右手(😍)要怎样才能把(🥤)一件事作好？(🚶) 由于什麽原因，左手(🔽)和右手(🗨)的动作协调一致 小结：(😗) 板书：一个人 一个想法 协调一致
（2） 用“我(🗻)”的左手和(🗃)“你”的.右手教师：用(✨)自己的左手和同桌的右(✨)手，组成“一双手(⚾)”，请大(🍼)家(🈶)准(🐒)备好！请用这双手，将表格复制(🐎)在空白处要(👔)求：(🚠)每人只能用一只手，一人拿笔(㊙)，另一人拿尺(👽)
（3） 发令----------计时
(🆚)（4） 指(🌷)名回答：与刚才(👲)相比，哪“一双手”更快(🥖)，为什麽(🥏)？
小结：两个人，两个想法，配合不(🤔)易协(🐯)调(📊)一致 （板书）
(😚) 2、 讨论：两个人组(👇)成“一双手”怎样(🎿)配合(🔲)，动作才能协调一致？(🏚)
小结：合作(🍑)的(🚁)伙伴，如同我们的左右手，彼此理解，配合才(😟)能默(🗼)契板书 理解
左手和右手教案3活动目标：
1、 初步以客体(🔛)为中(🚽)心的左右关系，感受它(💻)们在日常(💀)生活(📎)中的作用。
2、 愿意积(🌓)极表达自己的感受和体验。
活动准备：
小手链每人一根(🔌)，手势卡每(💜)人一个；左(🛩)、右手图片各一；魔布一块（上有若干个(🚋)小洞）、准备几组用(❣)手操作的桌面游戏材料（穿线板、剪刀、纸、画笔(🕋)、玻璃(💯)弹珠）。
重点(🔶)难点：
以(🍈)客体(⬛)为中心，正确辨别左右手；积极表达自己的感受(🚤)和体验(💷)。
活动(😊)过程：(🧕)
一、(🏯)说说聊聊(💲)。
(🎒) 1、老师和幼儿握手，增进交流，师生问好。
师与幼儿握(😺)手，引出左右手(🏗)。——让幼(🍗)儿说说你是用哪只手(🐬)与老师握手的；——(📩)幼儿(🔟)自由说说；(🌰)师送礼(🌜)物——手链给幼儿；(✴)—(💫)—请幼儿用(🏳)手链与你们的左手做(🦍)朋友。
2、 请幼儿(🏷)介绍你自己的朋友给老(📇)师；老师(🌘)还想(💗)认识你们的名字，请(🌖)你说说左边是谁？右(🖕)边是谁？（幼(😎)儿回答，答对(🎼)了表扬(🚜)一下(⏩)）——幼儿自(📪)己介绍左右(📃)边(🌫)的(🕷)朋友。
(🤬)3、(🌐) 师小结：我们都有一双能干的(➖)小手(🔁)，一只(🏽)是左手，一只是右手。
二、交流(👳)讨论。
1、左右手是一对(🐢)好(🌝)朋友，能做许(📹)多的事情。
——你的小手(🀄)会(🐒)做(😥)什么事情(🔆)呢？
——幼儿自由(🏻)表述；
2、 那(📜)你平时(💁)习惯用哪只手做的事情比(😐)较多呢？
(🎬) ——幼儿自由表述；——师小结：我们(🕌)大多数小(🌄)朋友都能用右手做事且做(🍟)的事情比较多做起来也比较顺。
3、(🎪) 师(🍆)布置一(📟)项很特别的任务(🏹)，平时做事时都是(😲)右手用的比较多，那(🌦)现在请(〽)你(♎)们(📙)用左手去试一试，看看会怎么(🥞)样。
(📣)4、 老(🛅)师为你们准备了许多材料，等会儿你们自己选一个喜欢的游戏，然后(🗃)用你(🥛)的左手来(🗯)试(📝)试。
——师为幼儿准备了绘画、穿线(🌷)板、剪纸、(🔲)夹弹珠(🤙)；实践交流(🏟)：
5、(🆓)记住了右手做的事情让左手来做。
——(🌁)要(🔮)求(⏬)幼儿用左(✔)手去尝试做这些事情；师巡回指导观察。
—(🐠)—幼儿自由表述(😘)；——师及时小(🐆)结梳理：(🎄)右手做的事情左手有时(🙁)也能做的，但是但靠(🌩)右手和左手(🌙)也是不(⛴)行的，只(🤕)有左右手配合(🍯)默契(🐧)了(🐒)那么什(🌠)么事情(🗽)都难不到我们的。
三(⛏)、辨别游(👏)戏(🌅)。
1、师出示两只手的(✂)教具；——让幼儿(🐄)来辨(🧣)别(🔊)左(💀)右手；——说(🥠)说(🤑)你(🍟)的方法，认识左、右(📐)汉字(🗒)；——(🙌)师及时小结梳理：看拇指的方向来辨别是一个好办(🤵)法；(😘)用手心来匹配；(🌾)让幼儿自己(🔉)选一只(📿)手的造型卡片(🌦)；——辨别左右手并放在相(😑)应的黑板的两侧；（让幼儿来检测摆(Ⓜ)放是否正(🐈)确。
(✊) 2、 与幼儿验(🍚)证(🆖)，总(🙆)结(🛐)分析验证(♓)的(🌄)方法：用(📞)自己的(🥪)小(🚺)手通过摆(😾)放来验证；（游戏(🏓)：猜猜(🐃)是(🧥)哪(🌒)只(🔒)小手？
—(🥋)—用(🔬)一块(🚛)布，上面(🛴)有(🍱)多个剪(🛸)去的小洞5-6个用自己的(👞)左右手伸出(🦐)洞外(🏵)让同伴来猜测；(🔅)—(🏂)—帮助幼儿(🎇)正确辨别(👈)；
左手和(🐙)右手(📠)教案4(🔗) 活动目(🤪)标：(🈂)
1、(♑)引导幼儿认识左、右手名称，知道许多事情需要两只手共同完成。
(🎬) 2、通过“图 文(🐟)”方式引导幼儿认(📹)字，初步培养幼(🌇)儿对(⛷)阅读活动的兴(😱)趣(🙄)。
3、在活动中培养幼儿大(👩)胆表述(😎)的能力(⛑)以(📗)及(📠)耐心倾(🤩)听的习惯。
(🐲)4、(🐽)愿意大胆尝试(🈚)，并与同伴分享自己的心得。
5、鼓(🕘)励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动(🌘)动。
(🦅) 活动准备：
左右手图片及汉字，“图 文”字(🎾)条(🌑)四张，图片四幅，人手两个红黄圆形贴纸、一张白纸、记号笔
(💝) 活动过程：
(🎦)一、(🏊)活动导入。
1、师：小朋友，我们每个人的身上都有（老师伸出双手(🔣)）。（(🌖)幼：都有手）
(✒)“对，都有手，有几只手？”（幼：有两(🚀)只手）(🔼)
(🚛)2、师：对(💿)，我(🚢)们(🃏)每(🔷)个人的身上(🧗)都有(😞)两只手，这两只手啊跟我们小朋(🎄)友跟徐(🛋)老(🐇)师一(🧑)样都有它们的名字。（出(🏙)示手卡片）“谁(🚳)知道它们叫什(👢)么(🍈)？”（幼(💥)：左手(🕖)和右(🍜)手）
3、 师(⛰)出示汉字卡片(🔪)（左手 右手(🎊)）并贴在(🏍)相应的(🤓)手(😯)的位置(🥔)，说：(🏚)“对了，这两只(🕚)手都有它们(🛑)的(🆙)名字，它们的名字就叫(💙)左手（绿色）和右手(🎷)（红色）。
4、(🐋) 师：知道它们的名(🔴)字(🧤)了吗(🍚)？小朋(🐉)友(❌)请看，这个红(💉)颜色(🍻)字写着的靠(🤧)着(❎)这(🤒)一(🌠)边(🎯)的(🤱)手，我们小朋友拿(👦)出(🚍)来，哦，这只手，它有一个好听(🛐)的名字(🥄)叫右手。
5、 师：小朋友，徐老师(🈶)在这桌子边上贴了(🎃)红点点，是不是给你们那(👉)个叫(📇)右(🐒)手的手背(😰)上贴一个红点点。（交代要(🤹)求：动(♋)作要轻、要快）（(😭)老师也贴上红点点）
(🤒)6、 贴(🏯)好后，师：举(🔘)起来吧，给后面(😌)的客人老(🍍)师也看到。好，刚才你们给它贴上红点点的那只手(🐔)叫什么名字啊？（幼：右手）
7、 师：对(🆙)，叫右手。好，那么还有一只手(🤘)，这个绿颜色的它(🥅)的名字(👧)叫什么？（幼：左手）
8、 师：赶快给你们那个叫左手的手也(⚪)贴(🚯)上一个绿点点。（交代(🦐)要求：动作要(😪)轻(💷)、要快）（老师也贴上绿点点）
(🛋)9、 师(😤)：哦，都贴好了吗？给我看看，真棒(🎸)！好，接下来我们来做个游戏，把你们的两只手都藏起来，（幼儿把手藏后面）(🔕)把你(🔄)们那(🚞)个叫右手的手请出来。（(♓)幼儿伸出右手）
10、师：(😪)啊，右手出(🚶)来了，把它藏回去，把你们那个叫左手的手请出来。（幼儿(🏝)伸出左手）
(🏏) 11、师：哦，对了，都有了。好，现在(👴)把你(😡)们的两只手都藏回去吧。
12、教师小结：我们知道了，每个人都有两只手，一只(🚜)叫右手，一只叫左手，今天，徐老师就来和(🍵)小朋友讲一个“左手和右手”的好玩的事情给你们听听(♌)好吗？
二、基本部分。
1、师：左手和右手是一对好朋友，可是有一(♑)天，右手对左手说：(🔸)“我的本领(㊗)比你大(🕗)，我什么事(👖)情都会做。下面我们就来看看右手它说自己会做哪些事好(🤮)吗？
(✂)2、老师出示图夹文1。
师(🕉)：右手说：“我(🚽)会拿(🏆)筷子吃饭。右手(⛸)说(🕹)什么(⚓)？”。（幼儿回答能力差点的幼儿）。
师：哪个小(🐔)朋(♍)友能告诉我，你是(🥌)怎么知道这一句话是(🚲)：(🏀)我会拿筷子吃饭的？(😬)（幼儿(☕)回答如：我认识(📫)字）(🗜)
(🏀)师：(💦)哦，有几(🧝)个小朋友认得字，那么不认识字的小朋友(🐒)，怎么知道它说是：“我会拿筷(🥑)子吃饭(🕌)的”，可以从那里(🚀)看(🛌)出来？(🚐)（(🚓)幼：图画）
师：(😗)哦，看(⛽)图画，哪里有图画？告诉我。（幼(🛩)儿回答）
师：手(❓)指筷子图：这个图告诉我们什么呀？（幼：一双筷(🌮)子）
师(🚺)：对了(🤕)，这(🖇)是筷子，看到这里，我们(🏿)就(🏆)可以猜了(⚡)，拿筷子干(🧠)什么呀？（幼：吃饭(👣)）(🔏)这双筷子就告诉我们这个图前面两个字(🤒)是(🙊)：筷子
3、教师小(🗽)结(🚊)：右手(📧)说：我的本领很(🕣)大，什么事情都会做，我会拿筷(🧥)子(😁)吃饭。
4、老师(🛄)出示图夹文2。
(🎟) (🈲)师：它又说了，还会做(🚯)什么？（幼儿自由说说）
(🍅)师：真聪明(🥈)！他是怎(🍩)么说的？跟着他一起说说看。（师幼集体读(🛠)一遍）
(🚸)师：哪里告诉(📕)我们是剪刀？（幼儿(🚱)说说）师：哦，这里有一把喀(🐓)嚓咔嚓的剪刀。那(🏤)么哪两(🗄)个(🔱)字(🌌)是(🐁)剪刀？谁能够(🔈)大声地告诉我？（幼儿回答）前面两个还是(🚍)后面两个？哦，徐老师告诉小朋友(😫)哦，这个(🛢)剪刀的前面两个字叫剪刀，一起说说看。
(💳)5、老(🕴)师出示图(🍖)夹文3
师：它又(㊙)说，还会做什么(🎚)？
6、老师出示图夹文4
(😔) 师：最后，它又说了，它还会做什么？
7、(🏥)师：今天，徐(🌘)老师在这里跟小朋友介绍一(📮)个字，你(👢)看这里都(🕠)有这个字，是(🌫)什(🔛)么字？（幼：拿(🔊)）拿东西要(🐯)靠什么呀？（手）对，拿(🐳)东西要靠手，所(🌼)以它上面都有一个手字，这(💫)就叫拿字，读(😅)一遍。
(🤚)8、师：刚才呀，右手对左手说了好多话，我们把右手说(⌚)的话一起来说(🐔)说看。（幼儿读）
(🈂) (😁)9、(🕗)提要求：(🤶)要神气！让我看看神(🏪)气(🤮)不神气！（再读(🤣)一遍）
三、结(😛)束部分。
1、师(🦏)：右手啊，这么骄傲地对左(👝)手(🏰)说：“我会做这么多事，你没有用！左手啊(🚆)一听右手说它(🔘)没有用，生(😳)气了，它就说：“你说我(🏑)没用(🏼)，那我就缩进衣(🍈)袖里去(🤐)吧(🚑)。”
2、师：什(😑)么叫(🙊)缩进衣袖里，谁知道？（幼儿自(🐥)由(🛸)讨论）请一幼儿(🍤)示范，集体学。
3、(🌿)师：左手啊，就(🖖)缩进(🈳)衣(🦄)袖里去了，左手缩进(🎩)衣(📁)袖里去了以后，接下来又会发生什么事情呢？小朋友来看看。
4、教师出(🔶)示各种图片：饭碗打翻了 纸(📉)头吹走(🧀)了(🍡) 皮球滚掉了(🔐) 字写歪(🛶)了
师：小(🔼)朋友想想看，左手缩进衣袖(🔽)了，右手会发(⛔)生什(🔙)么事情呢？（幼(🌈)儿自(🗂)由说说）猜一猜，发生了什么事？(🧙)你想说那张？
5、教师小结：好，刚才我们小朋友看(🐍)了这几张图(🕎)片知道了，左(📵)手(➕)说：“你说我没用，我就缩(🥍)进(🆓)衣袖里去吧。于是(🚧)就发生了：饭碗(🍪)打翻了 纸头吹走了 皮(💡)球(🏴)滚掉了 字写歪了
6、师：(🏣)怎么会发生(🔺)这种事情(🚄)，你们说说看，为什么？(🈂)
7、教师小结：(⬜)原来好多事情都(🈴)是左手和右手要一起(🥈)互相帮助才能(⬇)做好，对吗？
(🚽)四、延(🔗)伸(😝)部分。
1、师：好，那么接下来，徐(🚳)老师想问问小朋友(⚪)看了，你们平(👈)时会用两只手做什么事情呢？想一想，大声(👦)回答(⚡)我，你们会做吗？（幼：会，并自由说说(🍱)）
(😅) 2、师：(🥩)好，现(👂)在徐老师不要你们说了，我在(👮)桌子(🛏)上为你们准备(🐜)了一些纸和一些笔，你们到(📗)边上想(🎦)一想，你们的两只(🔥)手会做什么事？自己去用(🥏)记号(🍂)笔(🔑)随便怎样画一画。呆会儿上来为大家(🔰)大(🐔)声介绍，比比谁的两只手会做的(🔷)事情最多。
(🚵) 3、幼儿绘画过程(📡)。（教师巡回指导）
(🔻)4、幼儿逐一介绍(🔫)作品。
(♈) 5、教师小结(📃)：好，小(🚽)朋友你把你们(✏)的纸阿(🎠)上面(⏳)都(☝)画了好多“我用我的(🕌)手会做的事情”徐老师也希望我(🖥)们(🥧)的小朋友的两只(🏵)手越来越(🌊)灵巧、越来越能干！
(💅) 活动反思：
(😥) 本节课我利用图夹文的形式(💎),引(🤵)起幼儿的兴趣(🛵),在(⭕)过程中没有(🛌)强调孩子认识这(🎾)些字，而是注重语言对(❤)孩子(🐪)的刺激，如“拿”字是两只手合起来拿东西，通过这样的解释，培养孩(🐠)子从小对阅读(❓)的兴(🛅)趣(👵)。最后让幼儿用笔画(💋)一画这一环节，是让幼儿(🖍)把要表(🐨)达的语言转化成一种符号，然后在转化成语言，这样对孩子的思维发展非常好。就(♓)像某名人说的：孩子的(🥞)成长依靠一百(🌚)种语言。语(💑)言教育改革发生(👘)了很大的变化，特别(😭)是(🏗)以前的语言我们(📊)只要求(📌)单纯(⛪)的书面语言，发展到现在强调并重视孩子听说能力的培养，注重孩子在一日活(🏰)动种语言的应用，一直到现在把阅读教育作为幼儿语言培养很重要的(🤪)一个方面。
左手和(🛐)右手教案5活动目标
(🦈) 1．在(➕)活动中学会怎样与人合作，体验合作的快乐。
2．通过一起(♟)完成任务以和(⛴)效果的分享和责任的(🖌)一起承当等，培养同(😼)学的合作意识。
活动(🥡)准备
1．《让(🚤)我们荡(🍷)起双桨》歌碟。
2．卷尺和计算(🏈)器。
活动课时(💩)
(🛐)2课(🥑)时。
第一课时
活动过程(🔮)
一、欣赏歌曲(📸)《让我们荡起(➕)双(🌐)桨》
(🌶)1．播放《让我们荡起双桨》歌曲(🚹)。
2．同(🥛)学(🖐)考(🏮)虑(⏭)这首歌(🚴)的主题(🧦)，结合本(🎪)单元的学习内容，谈谈对团结合作一起进(🥢)步的理解。
二(👺)、游戏：(🐧)哪“一双手”更(📳)快
1．(🔚)用(🥊)自身的双手绘制一份表格。
(🎋) 2．用自身的左手和(💒)同桌同学的右手，绘制一份同样的表格。并分别记录下(🤙)所用时间。
3．(〽)交(🔜)流合作的(📺)感悟(🥕)。
三、游戏《小星星》
1．游戏要求。
让同学6人或8人一组手拉手，单足站(📌)立，围成圆(🛣)圈，用单腿坚(🐿)持身体平(🐀)衡。同学数“一，二(🐉)，一，二”，每(🚣)个人坚持脚步(🌔)不动，数“一”的前倾，数“二”的后(🛃)仰，直到所有的人都达到平(💧)衡(👚)。一旦达到(🤢)平衡点，每个(🏌)人便(💼)改变倾斜方向。
2．讨(💜)论(☕)：(🧖)在这个游戏活动中自身的感悟。
四、课本剧《谁之过》
(🐇) 1．分工合作，把教科(♿)书第14页的故事编(🤖)成剧本。
(🥜)2．交流看完或演出这个剧的感想。
五、(😇)我会这(🕙)样做
1．遇到下面的问题，你会怎(🕍)么做(📵)，如：与人合作做事，你被分配了一件自身不(🍣)喜(🎒)欢，却又不(👫)能不做的(🏼)工作；假(🦎)如你与一起合作(🙈)的人发(📨)生矛盾，或必需与(👰)不喜欢的(✈)人合(🦗)作；在(🤒)与伙伴的合作中，你还遇到过哪些问题，当时(🦇)是怎样做的。
2．记下自身与人合作(🆓)的最难忘(🔅)的经(🐁)历(🏎)和最(🕴)深刻的(🤗)感受。
第二课时
活动过程
一、情景回忆(👬)
(🗾) 同学回(🔵)忆一个令自身感触(💖)深刻(❌)的合作(🔤)的活动，交流如下问题。
（1）当有人受到冷落时，你内心(🦖)有何感想？
（2）你曾经受到过冷(🚝)落吗？当时(🚝)感受如何？
（3）(🕰)那时你怎么办？
(📇) （4）看到(🙃)有人受到(🌯)冷落(🏆)时，你会做(😶)什么？
（(🉑)5）你为什么要接(🤴)纳他人而(📜)不是排斥(🐋)他人(🧐)？
二、我愿意合作
1．引导同学(⤴)完成下列句(📗)子(🎒)。
当 的时(🤦)候我与学校合作。
(🤳) (📍)当 的时候我(🖋)与同伴(🍋)合作。
是合作的一(📙)个典范。
(🤡) 是合作的必要的方式。
2．讨论交流，一起创作有关合作的标语，并把(⛽)它张(🏬)贴在(🤧)墙(💫)上。
三(🤚)、合作的(🐌)诀窍(⏺)
1．讲(🐐)故事(🎌)《背风站着(🔥)的麻雀》，考虑：这个故(🔪)事(🍴)给我们的启示。
(💚) 2．结合具体事例和自(📞)身与人合作(🔏)的经历，总(🙃)结(🗣)一下胜利(💠)合作的(🕳)诀窍(💻)。如(🈷)：求同存异、胸怀(🌾)宽广、真诚信任、尊重理解……
四(🏳)、游戏：(🦕)团队合作
1．将同学分成5人一组，给每(😷)个组一个(🌏)卷尺(🏰)和一个计(🔝)算器。让每(🥀)一小组(🌪)发挥合作(🏁)精神(🔥)，快速、精确地丈量操场的长度。
2．(🎼)讨论：(🛵)谈谈游戏中的感想，让同学互(😸)相(💡)供认对方所做出的努(🐑)力。
(🍚) 五(💭)、我在团队(🤐)中
1．首先引导(🚀)同学讨论(🛸)无(🚾)效团队(🎊)成员(🕞)的表示以和高效团队成员的特质(🕘)。
无效(🐾)团队(🐻)成员：如自以为(🤐)是者——指手画脚，光说不做；(🚲)自我维护主义(🛥)者——戴上面具、(🥒)维护(🍷)套等；缄默(🏇)者——在(🛠)团体中一(📜)句话也(🚷)不说，从不贡献自身的主意；好哭者——受不得委(🔷)屈、挫折，消极、失望。
(📬)高效(🤓)团(🥄)队的特质：如积极向上、解决抵触、服从指挥、纪律与自律、充沛沟通、尊重差别、和睦(🤽)相(🚬)处…(🌌)…
2．引导(🦅)同学结合具体事(🍫)例谈谈自身在团队中的表示。
左(🌳)手和(🚤)右手教案6教学目的:
1. 把音乐教学与信息化技(🏰)术相结合，构建创(🐩)新有趣(🏀)的音乐课(🍰)堂。
2. 建立平等(🚙)互(🚤)动的师生(💯)关系，培养学生互相合作、(🌼)协同表演的能力；通过唱和动的结(🚶)合，培养(😩)学生音乐(✖)和(🙉)动(👠)作(🈵)的(🔰)协调(😨)能力、表演能力。提高参加活动的自信心。
3. 巩固3、(🚦)5、6、三音的音准及手号(⛵)，能用3、(📟)5、6、三音按所给节奏创作音(😶)乐短句。
教材(🏚)分析： 这(🌼)是一首非常(🌟)受低年级学(📡)生喜(🚁)爱的儿童歌曲，作者(👤)巧用3、5、6、三音组成了一首(✌)旋律优(👵)美、活泼、生动风趣的歌曲。通过(♍)我的左手和右手之间的(🤚)有趣故事，教育孩子认识到生活中(🔶)左(🎬)手和右手必须团(📢)结才(🖲)能做好每一件事，要爱护自己的左(👸)右手，同时，利(🧖)用这首(🔁)歌让学生掌握x xx x- 三种节奏。通过歌曲《左(💍)手和(🐟)右手》培养学生的创造能力(🎸)和表现能力。
教学重点、难点(🛺):
创编歌词、表演
教学准备： 多媒(👟)体、电子琴
教学(📜)设计：
1． 猜谜(💐)语导入，故事(🈴)激(➖)趣
利用大屏幕(📣)播放歌曲旋律(🌤)，使学生有(🍝)初步印象(😢)。
2． 欣赏歌(😨)曲：(🚒)配合歌曲做简单的动作，请学生说出歌(🎪)曲中唱的内容。
(🔵) 3． 按歌曲节奏朗读歌词
Xx xx x x xx xxx-
这是我的左(🏴)手 哎呀飞走了
4. 歌曲学习
听歌曲，为(⛽)歌曲打拍(☝)子。
(🔥)教师弹琴(🍜)，学(🦆)生(😔)跟唱。
跟(😶)录音小声唱词。
(⬇) 生(🔼)齐唱(💴)。
5. 自编自演
(🍅) 分小组两人面对面的表演。在编(🤘)动作时把左手(📓)、右手、飞走、不(😺)见、拉住、找到、拍拍手、(🦖)拉拉手表演出来(📀)，编得要(🐮)生动有趣。（大(🎛)屏幕出示(🚆)舞(🧘)蹈片段，在欣赏再(🌶)创编。）
(🌓)6. 创编歌(💎)词
(🔨)按节奏说话(📺)
X xx xx x
校 园里 真美 丽
按节奏用(🌽)3、5、6、三音(🕛)唱一唱
X xx xx x
5 35 66 5
在节奏谱中(🖲)将(👡)节奏(👱)记(💸)下来，跟着同学降级下的谱子唱一(✋)唱(🦁)。
左手和右手(🛹)教案7活动(👹)目标：
1．在认识左、右手的基础上，初步理解以实体为中心的左、(🖕)右(☕)关系，感(🙀)受他们在日常生(🌯)活中的不同(🎏)作(🔚)用。
2．(🕴)对数(👰)学探(💊)索活动感兴(😠)趣。
3．能积极表达(🍶)自身的体验(🐕)和感受。
4．提(〰)高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。
5．通过各种感官(🙄)训练(🏬)培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、(✝)敏捷性。
活动(🍆)重点(❇)：正(😣)确区别左手和右手。
(🍭) 活(🦐)动难(🎿)点：以实体为中心区别左手和右手。
活(🎵)动(🐴)准备：人手一个贴花；各种造型的左、右手(🕕)图片；魔布(🕯)一块；写字、(💛)画画、穿线、夹弹子(🐗)等要用(😉)到(👐)的相关材料(🍂)每桌一份。
活(⬅)动(🏤)过程：(⛩)
(😵)一．(🐲)认识区别自己的左、右手(🥜)，并(⛅)说说它们(🆑)在日常生活中(🎱)的作(📈)用。
1．老(🏋)师给你们的右(🕹)手带来了礼物，看！是什么？（贴花），举起右手，跟我(💥)打个招呼。
(💧) 2．请你来介绍一下你的左(🐔)边是谁(🦌)，右边是谁吧？
3．说说你的左手(🍢)和右手(🏓)都会做些什么？你觉得(📀)哪(🌺)一只(🙃)手的本领要稍微大一(👸)些？(👋)
4．用你(💣)的左手去做做平时(😈)你常常用右(🕉)手(🕡)干的事（(🔺)写(🥊)字、画画、穿线、(🚦)夹弹子）说(🛸)说你用(🎬)左手做(💄)事(🎠)的(🐑)感觉。
(👶) （幼儿会位置(✒)进(🔅)行左手操(📟)作）教(💠)师小结：左手做事情没有右手顺利，但(🦄)是左手多练习了，也会象右手一样(🌟)做起事(⚓)来特别容易；左、(📩)右手只有协调好了、(🍝)合作好了，才能又(🐂)快又好的把事情做好。
(🐦)二．以实体为中心，区分图片(⌚)上(🍽)的手是左手还(🔒)是右(🀄)手。
1．出示图片左、(🐨)右手，猜猜哪只是(🔝)左(👿)手，哪只是(🐏)右手强(🌌)调是从哪里判(📳)断出来的(🎼)（观察手心朝(🆚)上还是手背朝上；和自己的手怎么比较(🎂)等），从而得(🎦)出最好的判(💯)断方(🍱)法。
2．接受挑战，出示手指有曲有伸的左、右手(🏫)让幼儿判断(🍞)。
3．把黑板(⌚)上(🦌)的(🔁)一组左(🎎)、(🌔)右(👍)手进行分类。都分(🔈)好后让大家观察，有无错误，如果有就上来(🏞)纠正。
三．在游戏(👳)活动中，区分左、(㊙)右手。
出示一块魔布(⏺)，变(🐢)戏(👷)法变(🚧)出一个洞，伸出一只手，让大(✂)家猜猜是左(🏠)手还(📜)是右手？（方法(🎣)：请一(🔟)幼儿(🌩)上来(🎰)，用手做造型，大家动脑筋判断，判断(🤬)对的(😕)孩子奖(🍿)励智慧星贴纸。）
教学反思：
(🌆) 幼(🥑)儿园的数学活动相(🛅)对于其他活动枯燥(🎭)、单调，容易(📚)使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼(🎷)儿年龄小，逻(💺)辑思维尚未发展(🗽)，所(🚕)以本次活动中我为幼儿创设了一个可(🎗)操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一(😕)个可(👷)选(🆔)择性(📮)、(💄)可操作性的(🕛)空间(👑)。使幼儿能独立的操作材料(👯)，并大胆(🏟)的表(🐺)达自(🌩)己的想法。幼儿的自主性，选择性，独(⏱)立性得到(🍋)了(🎭)充分的体现(🏂)。通过一系列的游戏活动，达(🌀)到了主题总(😟)目标预设的要求。